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澳大利亞學校面對AI時代，各州採取不同態度，專家呼籲對教師提供更好的支持
澳大利亞學校面對AI時代，各州採取不同態度，專家呼籲對教師提供更好的支持
January 23, 2024
重點摘要：
- 澳大利亞教育部在經過研究後，將ChatGPT引入學校，但各州和地區有不同的應對方式，從視其為學習工具到全面禁用。一份框架已提出，其中包括原則，如隱私、公平性和可使用性，並要求學校教育學生有關生成式AI工具的工作原理。
- 南澳大利亞是澳大利亞內的一個特殊案例，選擇不禁止ChatGPT，並開發了自己的生成式AI聊天機器人應用程式，旨在保護學生隱私和避免不當內容。
- 儘管澳大利亞在AI和教育方面取得進展，但仍然存在風險，尤其是數位鴻溝和資金不均等問題。專家表示，為了成功納入AI，需要對教師進行專業培訓和支持，以避免增加他們的工作量。
新聞內文：
ChatGPT即將首次正式在澳大利亞的所有學校推出，經教育部長們背書後，該國教育部一直在研究如何應對自2022年底推出以來的這個聊天機器人，從將其視為學習工具到全面禁用，再到回歸筆試考試。現在，這一技術已經穩定存在，以下是您需要了解有關AI時代學校的訊息。
框架中包含什麼？
這份於去年12月發布的框架概述了新興技術的使用原則，包括隱私和安全標準、公平性和可使用性。該框架由國家AI學校工作小組與學校部門、教育工會、專家和原住民澳大利亞人進行協商制定。
作為要求的一部分，學校必須讓學生了解生成式AI工具的工作原理，包括它們的「潛在限制和偏見」，並將教師視為課堂上的「學科專家」。
學生的作品，包括評估，需要說明生成式AI工具應該如何使用或不應該使用，包括確保適當的歸屬。
該框架還注意到了AI支持殘障學生，來自不同背景以及偏遠地區的能力，前提是它是可使用且公平的。
澳大利亞如何應對ChatGPT？
去年，除南澳大利亞外，每個州和地區都暫時限制了公立學校使用ChatGPT，因為擔心隱私和抄襲問題，而一些私立學校在其教學和服務中採用了這一技術。自那時以來，教育部長傑森·克萊啟動了一項調查，研究生成性人工智慧對學生和教師帶來的機遇和風險。
克萊告訴《衛報澳大利亞》他的主要重點是確保學校不應使用出售學生數據的生成式AI產品。
教育部發言人朱莉·伯明翰告訴調查，盡管技術發展迅速，但澳大利亞在應對方面一直「走在前列」。
她說，早期研究顯示，AI可以提供智慧輔導系統，更好的個性化，更有針對性的學習材料，並幫助教育風險學生。
她表示：「問題將是我們如何實現（工作小組的建議）並支持教師和學校應對挑戰」。
誰在引領潮流？
南澳大利亞一直是國內一個值得注意的例外，當ChatGPT推出時，它選擇不禁止該技術。南澳大利亞的教育、培訓和技能部長布萊爾·博伊爾告訴《衛報澳大利亞》，如果不教育學生如何適當使用AI，學校將對年輕人進行「不可思議的虧待」。他說：「AI將成為我們未來工作和生活的一部分」。
自ChatGPT推出以來，南澳大利亞教育部開發了一個生成式AI聊天機器人應用程式，該程式使用了與ChatGPT相同的語言模型，並具有內置的保護措施，以保護學生的隱私並避免不當內容。
EdChat在16所公立學校進行測試，不會保存學生的輸入，也不會從中學習，這與ChatGPT不同。
這個試點將用於指導AI如何納入該州的課程，並在澳大利亞的框架的創造中共享。其他州和地區是否也參與其中？
昆士蘭州也在國家高中進行了一項小規模試驗，該試驗在500名學生中試驗了一個名為Cerego的AI教學和學習工具。
該自適應學習平台使用AI創建基於測驗的學習，根據個別學生的需求進行調整，將在2024年晚些時候推向所有公立學校。
澳大利亞維多利亞州是第一個取消限制使用ChatGPT的州份之一，去年第二學期取消了該限制。
該州教育部的一位發言人表示，課程中對AI的任何使用都將由學校在「安全和道德使用」的「整體原則」之內確定。
塔斯馬尼亞州正在為2024學年準備自己的政策、程式和教材，並指出澳大利亞課程的最新版本包括整合AI教學的手段。
西澳大利亞一直在考慮在其他州進行的AI試驗，以簡化課程計劃、評分和評估發展，減少教師的工作量。
它指出AI有能力自動執行像郊遊計劃、會議準備和撰寫一般信函等工作。
澳大利亞首都領地正在採取「謹慎的方法」，指出算法偏見和科技公司未經授權使用學生數據的持續風險。
澳大利亞首都領地教育總局的一位發言人表示：「我們目前的首要任務是建立一個堅實的教育框架，指導教師如何讓學生負責地使用AI工具」。
新南威爾斯州教育部長穆拉特·迪茲達爾表示，該州致力於全國合作，積極參與討論，以為「生成式AI成為日常生活的一部分」的未來做好準備。
還存在哪些風險？
悉尼科技大學的教育學者、前新南威爾斯教育部副部長萊斯利·洛布爾表示，儘管ChatGPT的出現「震驚」已經過去，但關於生成式AI的問題「絕不是已經解決和解決的」。她說：「從七個州禁止它到現在，顯示了學校和體制在理解潛在利益和風險方面取得了多大的進展」。
但她指出，仍然存在關鍵風險，尤其是平等和數位鴻溝的持久問題。
她說：「很多學生仍然沒有獲得計算機和WiFi的基礎知識」，並指出在資源方面政府學校和獨立學校之間的資金差距。
她表示：“在家庭和學校之間對這些複雜的生成式AI工具的接受程度之間存在明顯的差距，這是令人不安的，將使學習差距變得更糟。”
雖然澳大利亞的框架在全球範圍內成功將AI與教學和學習相關聯，但洛布爾表示，最糟糕的情況是「設置並忘記」，而不是始終將AI納入由教師主導的課程。
她說：「這意味著要投資於專業學習和支持」。
「教師的工作量巨大且不斷增加，但如果我們不開始提供有關這些工具的更好信息，AI將最終增加教師的工作量，因為它將落在他們身上來決定（如何使用它）」。
「這是一種我們現在無法承受的工作量轉移潛在風險」。
新聞原址： https://www.theguardian.com/australia-news/2024/jan/23/chatgpt-in-australian-schools-what-you-need-to-know-law-changes